Psychologie und Psychiatrie

Pädagogische Kommunikation

Pädagogische Kommunikation - ist eine vielseitige, professionelle Kommunikation von Lehrern im Lernprozess mit Schülern, einschließlich der Entwicklung und Einrichtung von Kommunikation, Interaktion und Verständnis zwischen Lehrern und Schülern.

Die Wirksamkeit pädagogischer Kommunikation hängt direkt von der Zufriedenheit ab, die jeder Teilnehmer im Zusammenhang mit der Realisierung der tatsächlichen Bedürfnisse erfährt.

Stile pädagogischer Kommunikation

Die Faktoren, die die Persönlichkeitsentwicklung des Schülers beeinflussen, sind die Arten der pädagogischen Kommunikation.

Die Art und Weise der pädagogischen Kommunikation und Führung bestimmen die Methoden und Methoden des Einflusses von Bildungscharakter, die sich in den Erwartungen und Anforderungen des jeweiligen Verhaltens der Schüler manifestieren. Stil ist in den Organisationsformen der Aktivitäten sowie in der Kommunikation von Kindern verankert und hat bestimmte Wege bei der Umsetzung der Einstellungen gegenüber Kindern. Traditionell werden autoritäre, demokratische und liberale pädagogische Kommunikationsstile unterschieden.

Demokratischer Stil pädagogischer Kommunikation

Das effektivste und optimale ist der demokratische Interaktionsstil. Es ist durch einen charakteristischen weiten Kontakt mit den Schülern gekennzeichnet: Respekt und Vertrauen, bei dem der Lehrer versucht, eine emotionale Interaktion mit dem Kind herzustellen, unterdrückt die Persönlichkeit nicht mit Bestrafung und Strenge; Die Kommunikation mit Kindern ist durch positive Einschätzungen gekennzeichnet.

Ein demokratischer Lehrer braucht ein Feedback von den Schülern, nämlich wie sie die Formen der gemeinsamen Aktivität wahrnehmen, ob sie ihre Fehler eingestehen können. Die Arbeit eines solchen Lehrers zielt auf die Stimulierung von geistiger Aktivität und Motivation zur Erreichung kognitiver Aktivitäten. In Erziehungsgruppen, in denen die Kommunikation auf demokratischen Tendenzen basiert, sind geeignete Bedingungen für die Entwicklung der Beziehungen von Kindern sowie für das emotionale positive Klima der Gruppe bekannt.

Der demokratische Stil pädagogischer Kommunikation schafft ein freundschaftliches Verständnis zwischen den Schülern und dem Lehrer, verursacht bei Kindern nur positive Emotionen, entwickelt Selbstvertrauen und ermöglicht es Ihnen, die Werte der Zusammenarbeit bei gemeinsamen Aktivitäten zu verstehen.

Autoritärer Stil pädagogischer Kommunikation

Autoritäre Lehrer hingegen sind durch ausgeprägte Einstellungen, Selektivität gegenüber Schülern, gekennzeichnet. Solche Lehrer wenden häufig Verbote an, ebenso wie Einschränkungen für Kinder, die negative Bewertungen übermäßig missbrauchen.

Der autoritäre Stil pädagogischer Kommunikation ist Strenge und Bestrafung in der Beziehung zwischen Lehrer und Kindern. Der autoritäre Erzieher wartet nur auf Gehorsam, er zeichnet sich durch eine Vielzahl von Bildungseinflüssen mit all ihrer Monotonie aus.

Der autoritäre Stil der pädagogischen Kommunikation führt zu Konflikten sowie zu Missständen in Beziehungen und schafft so ungünstige Bedingungen in der Ausbildung von Vorschulkindern. Der Autoritarismus des Pädagogen rührt häufig von einem Mangel an psychologischer Kultur sowie dem Wunsch her, das Tempo in der Entwicklung der Schüler entgegen den individuellen Merkmalen zu beschleunigen.

Lehrer verwenden häufig autoritäre Methoden mit guten Absichten, weil sie davon überzeugt sind, dass durch das Zerbrechen von Kindern und durch das Erreichen maximaler Ergebnisse die gewünschten Ziele schneller erreicht werden können. Der ausdrückliche autoritäre Stil des Lehrers versetzt ihn in eine Position der Entfremdung von den Schülern, da jedes Kind einen Zustand der Angst und Unsicherheit, der Unsicherheit und der Spannung zu erleben beginnt. Dies geschieht, weil die Entwicklung von Kindern durch Eigeninitiative, Unabhängigkeit, Übertreibung von Disziplinlosigkeit, Faulheit und Verantwortungslosigkeit unterschätzt wird.

Liberaler Stil pädagogischer Kommunikation

Dieser Stil ist gekennzeichnet durch Verantwortungslosigkeit, mangelnde Eigeninitiative, Inkonsistenzen bei den getroffenen Maßnahmen und Entscheidungen sowie mangelnde Entschlossenheit in schwierigen Situationen.

Ein liberaler Erzieher vergisst die früheren Anforderungen und macht nach einiger Zeit das Gegenteil davon. Ein solcher Lehrer lässt oft zu, dass die Dinge ihren Tribut fordern und die Möglichkeiten von Kindern überschätzen. Er prüft nicht, ob seine Anforderungen erfüllt sind, und die Beurteilung der Schüler durch einen liberalen Erzieher hängt direkt von seiner Stimmung ab: Gute Laune ist die Prävalenz positiver Noten, eine schlechte ist negative. Ein solches Verhalten kann dazu führen, dass die Autorität des Lehrers in den Augen von Kindern sinkt.

Ein liberaler Erzieher versucht, gute Beziehungen zu pflegen, stört die Beziehungen zu niemandem, ist freundlich und zärtlich im Verhalten. Nimmt Schüler immer als unabhängig, initiativ, gesellig und wahrheitsgemäß wahr.

Die Stile der pädagogischen Kommunikation, die Merkmale eines Individuums sind, sind keine angeborenen Eigenschaften, sondern werden im Prozess der pädagogischen Praxis auf der Grundlage des Bewusstseins der grundlegenden Gesetze der Bildung und Entwicklung des Systems menschlicher Beziehungen erzogen und gebildet. Aber zu diesem oder jenem Stil der Kommunikationsbildung gibt es bestimmte persönliche Eigenschaften.

Stolze, selbstbewusste, aggressive und unausgewogene Menschen neigen zu autoritärem Stil. Menschen mit einem angemessenen Selbstwertgefühl, ausgeglichen, wohlwollend, sensibel und aufmerksam gegenüber Menschen neigen zu einem demokratischen Stil. Im Leben in der "reinen" Form ist jeder Stil selten. In der Praxis zeigt jeder einzelne Lehrer oft einen „gemischten Stil“ der Interaktion mit den Schülern.

Der gemischte Stil ist durch die Dominanz zweier Stile gekennzeichnet: demokratisch und autoritär oder demokratisch und liberal. Gelegentlich werden Merkmale eines liberalen und autoritären Stils miteinander kombiniert.

Gegenwärtig wird dem psychologischen Wissen bei der Herstellung von zwischenmenschlichen Kontakten sowie der Herstellung der Beziehung des Lehrers zu den Schülern große Bedeutung beigemessen.

Die psycho-pädagogische Kommunikation umfasst die Interaktion des Lehrer-Erziehers mit Studenten, Kollegen, Eltern sowie Vertretern der öffentlichen Verwaltung und der Bildungsbehörden, die berufliche Tätigkeiten ausüben. Die Besonderheit der psychologischen und pädagogischen Kommunikation ist die psychologische Kompetenz des Lehrers auf dem Gebiet der Sozial- und Differenzialpsychologie im Umgang mit Kindern.

Die Struktur der pädagogischen Kommunikation

In der Struktur der pädagogischen Kommunikation werden folgende Stufen unterschieden:

1. Prognostisches Stadium (Modell der Lehrer für zukünftige Kommunikation) (Der Lehrer skizziert die Konturen der Interaktion: Er plant und prognostiziert Struktur, Inhalt, Kommunikationsmittel. Die Zielsetzung des Lehrers spielt in diesem Prozess eine entscheidende Rolle. Er sollte dafür sorgen, dass die Schüler in Interaktion eingebunden werden, eine kreative Atmosphäre entsteht. und auch die Welt der Individualität des Kindes zu öffnen).

2. kommunikativer Angriff (das Wesentliche ist die Eroberung der Initiative sowie die Herstellung von Geschäftsbeziehungen und emotionalen Kontakten); Für den Lehrer ist es wichtig, die Interaktionstechnik und die Techniken der dynamischen Beeinflussung zu beherrschen:

- Infektion (deren Zweck eine emotionale, unbewusste Reaktion in der Interaktion ist, die auf Empathie mit ihnen basiert, ist nonverbal);

- Vorschlag (bewusste Infektion durch Motivationen durch Sprachkontakt);

- Überzeugung (begründeter, vorsätzlicher und motivierter Einfluss auf das Sichtsystem des Einzelnen);

- Nachahmung (impliziert die Assimilation von Verhaltensweisen einer anderen Person, die auf der bewussten und unbewussten Identifikation des eigenen Wesens basiert).

3. Kommunikationsmanagement zielt auf die bewusste und zielgerichtete Organisation von Interaktionen. Es ist sehr wichtig, eine Atmosphäre des guten Willens zu schaffen, in der der Student sein Ich frei manifestieren kann und durch die Kommunikation positive Emotionen erhält. Der Lehrer sollte seinerseits Interesse an den Schülern zeigen, Informationen von ihnen aktiv wahrnehmen, die Möglichkeit geben, ihre Meinung zu äußern, den Schülern ihren Optimismus zu vermitteln sowie Vertrauen in den Erfolg zu setzen und Wege zur Erreichung der Ziele aufzuzeigen.

4. Analyse der Kommunikation (Vergleich von Zielen, Mitteln mit den Ergebnissen der Interaktion sowie Modellierung der weiteren Kommunikation).

Die perzeptive Komponente der pädagogischen Kommunikation ist auf das Studium, die Wahrnehmung, das Verständnis und die Bewertung von Kommunikationspartnern ausgerichtet. Die Persönlichkeit des Lehrers, seine beruflichen und individuellen psychologischen Qualitäten sind wichtige Bedingungen, die die Art des Dialogs bestimmen. Zu den wichtigen beruflichen Qualitäten eines Lehrers gehört die Fähigkeit, die individuellen Merkmale der Schüler, ihre Interessen, Neigungen und Stimmungen angemessen zu beurteilen. Nur der mit dieser Überlegung aufgebaute pädagogische Prozess kann effektiv sein.

Die kommunikative Komponente der pädagogischen Kommunikation wird durch die Art der Beziehung der Dialogteilnehmer bestimmt.

Die frühen Stadien der pädagogischen Interaktion mit dem Kind sind durch die mangelnde Kapazität eines gleichberechtigten Teilnehmers am Informationsaustausch gekennzeichnet, weil das Kind hat dafür kein ausreichendes Wissen. Der Lehrer ist Träger menschlicher Erfahrung, eingebettet in das Bildungsprogramm des Wissens. Dies bedeutet jedoch nicht, dass die Kommunikation von Lehrern zu Beginn ein Einwegprozess ist. Zurzeit reicht es nicht aus, den Schülern eine Information zu vermitteln. Es ist notwendig, die eigenen Lernbemühungen der Schüler zu intensivieren.

Von besonderer Bedeutung sind aktive Lernmethoden, die Kinder dazu anregen, die notwendigen Informationen selbst zu finden und unter verschiedenen Bedingungen weiterzuverwenden. Die Studierenden beherrschen eine Vielzahl von Daten und entwickeln ihre Fähigkeit, mit ihnen zu arbeiten. Gleiche Teilnehmer werden am Bildungsdialog beteiligt und leisten einen wesentlichen Beitrag zur Kommunikation.

Funktionen der pädagogischen Kommunikation

Pädagogische Kommunikation wird als die Etablierung von zwischenmenschlichen intimen Beziehungen verstanden, die auf dem Grad gemeinsamer Interessen, Gedanken und Gefühle basiert. eine freundliche, einladende Atmosphäre zwischen dem Objekt und dem Subjekt zu schaffen, den effektivsten Prozess der allgemeinen und beruflichen Bildung, der geistigen und intellektuellen Entwicklung einer Person sicherzustellen und die Einzigartigkeit und Individualität der persönlichen Merkmale zu bewahren.

Die pädagogische Kommunikation ist vielfältig, wobei jedes Gesicht durch den Kontext der Interaktion gekennzeichnet ist.

Die Funktionen der pädagogischen Kommunikation sind in Funktionen für das Bezeichnen, kognitive, emotionale, fazilitatorische, regulatorische, Selbstaktualisierung unterteilt.

Kommunikation ist für das Interesse am Erfolg des Schülers sowie für die Aufrechterhaltung eines freundlichen Kontakts und einer Atmosphäre verantwortlich, die zur Selbstverwirklichung und Entwicklung des Schülers in der Zukunft beitragen.

Pädagogische Kommunikation sollte Respekt für die Persönlichkeit des Kindes gewährleisten. Das Verständnis und die Wahrnehmung der Persönlichkeit des Schülers durch den Lehrer ist die Kenntnis der spirituellen Welt, der körperlichen Bedingungen des Kindes, des Individuums und des Alters, der mentalen, nationalen und anderen Unterschiede, der mentalen Neubildungen und der Manifestationen von Sensibilität.

Wenn Sie die Persönlichkeit des Studentenlehrers verstehen, entsteht eine Atmosphäre, in der seine Einstellungen und sein Wohlwollen interessiert sind. Dies hilft, die Aussichten für die persönliche Entwicklung und deren Regulierung zu bestimmen.

Die Funktion des Verständnisses und der Wahrnehmung der Persönlichkeit des Schülers durch den Lehrer sollte als wesentlich angesehen werden.

Die Informationsfunktion ist für den realen psychologischen Kontakt mit den Studierenden verantwortlich, entwickelt den Wissensprozess, vermittelt den Austausch von spirituellen und materiellen Werten, schafft gegenseitiges Verständnis, bildet eine kognitive Lösungssuche, eine positive Motivation für den Erfolg beim Lernen und die Selbstbildung, für die Persönlichkeitsentwicklung, beseitigt psychologische Barrieren, schafft zwischenmenschliche Beziehungen in einem Team

Die Informationsfunktion ist für die Organisation einer kollektiven, individuellen und kollektiven Kommunikation verantwortlich. Individuelle Kommunikation trägt zum Wissen des Individuums sowie zu den Auswirkungen auf sein Bewusstsein, Verhalten, seine Korrektur und Veränderung bei.

Kontaktfunktion - Kontaktaufnahme für die gegenseitige Bereitschaft, Bildungsinformationen zu übertragen und zu empfangen.

Die Anreizfunktion ist die Stimulierung der Schüleraktivität, die auf die Durchführung von Bildungsaktivitäten abzielt.

Die emotionale Funktion ist die Stimulierung der notwendigen emotionalen Erfahrungen des Schülers sowie die Veränderung seiner eigenen Zustände und Erfahrungen mit seiner Hilfe.

Die pädagogische Kommunikation sollte sich auf die Menschenwürde konzentrieren, und ethische Werte wie Offenheit, Ehrlichkeit, Vertrauen, Selbstlosigkeit, Barmherzigkeit, Fürsorge, Dankbarkeit und Worttreue spielen eine wichtige Rolle in der produktiven Kommunikation.