Psychologie und Psychiatrie

Psychologische Bereitschaft des Kindes für die Schule

Die psychologische Bereitschaft des Kindes für die Schule ist ein integrales System, das für die Prozesse des mentalen und intellektuell-willkürlichen Komplexes der Entwicklung von Neoplasmen in der Persönlichkeit des Kindes charakteristisch ist. Das Niveau der Kategorien, die in das Konzept der Bereitschaft einbezogen werden, sollte dem Bedürfnis genügen, den vorgeschriebenen Normen eines neuen Lebensstils, der mit den Sozialisationsprozessen in der neu entdeckten Peer-Gruppe verbunden ist, zu folgen und die den Studenten auferlegten Normen und Pflichten zu erfüllen.

Die natürliche Ausbildung der psychologischen Schulbereitschaft des Kindes beruht auf der Entwicklung geistiger Eigenschaften und einer Richtungsänderung der Leitaktivität, die mit sieben Jahren ihre Orientierung ändert. Eine der wichtigen erworbenen Formationen besteht also darin, ihre eigene Position in Bezug auf die Interaktion mit anderen zu etablieren - das Kind experimentiert mit verschiedenen Verhaltensmustern und versucht, nicht nur für sich selbst geeignet zu sein, sondern auch die soziale Struktur der Welt zu verstehen. Dank der Spielaktivität werden die sozialen Regeln auf flexible Weise beherrscht. Das Kind kann selbstständig erkennen, ob die Belastungen es erfordern, dass es sich in einer entsprechenden Realität befindet, und er kann bestimmte Normen nicht erfüllen und sich über Problemumgehungen informieren.

Auf der richtigen Entwicklungsstufe stehen Verhaltenskontrollprozesse zur Verfügung, da verschiedene Konstruktionen, Zeichnungen und Modellierungen zur Verfügung stehen, eine Planungsfunktion erscheint und nicht winzigen Impulsen folgt. Die Verfügbarkeit einer effektiven Anpassung an die Schulbildung hängt von mehreren Komponenten ab: physiologische Bereitschaft (Zustand der körperlichen Entwicklung und Gesundheit), soziale Bereitschaft (Fähigkeit, neue Beziehungen aufzubauen, andere Interaktionsregeln einzuhalten und in einer sozialen Situation zu navigieren), psychische Bereitschaft (Merkmale von mentalen Tumoren) und Entwicklung mentaler Prozesse). Diese Kategorien können nicht separat betrachtet werden, da das Bildungsniveau die Aufmerksamkeit beeinflussen kann und somatische Faktoren die Charakteristika von Verhaltensmanifestationen bestimmen.

Die Vorbereitung auf den Schulunterricht sollte auf vielen Ebenen erfolgen, wobei die Entwicklung der aufgeführten Parameter zu berücksichtigen ist. Eltern können die Eigenschaften ihres Kindes kennen und die Unterstützung von Lehrern und ErzieherInnen in Anspruch nehmen, um alles so schnell und einfach wie möglich anzupassen. Dies ist besonders effektiv bei Kindergartenentwicklungsaktivitäten und in speziellen Entwicklungsgruppen. Kinder, die zu Hause unterrichtet werden oder häufig aufgrund von Krankheiten oder anderen Ursachen eine Vorschuleinrichtung verpassen, werden aufgrund des erheblichen Unterschieds in der Heimatgesellschaft und der Anforderungen der Allgemeinbildung oft nicht richtig eingestellt.

Pädagogischer Ansatz zum Verständnis der Schulbereitschaft von Kindern

Die pädagogische Bereitschaft des Kindes für die Schule setzt voraus, dass grundlegende Lernfähigkeiten entwickelt werden. Ausgangspunkt ist die körperliche Bereitschaft des Kindes zum Unterricht, d. H. Das Fehlen schwerwiegender Abweichungen in Bezug auf Gesundheit und allgemeines körperliches Wohlbefinden, die die allgemeine Umsetzung der Regeln behindern. Kinder mit körperlichen Entwicklungsmerkmalen haben die Möglichkeit, an spezialisierten Schulen und Zentren zu lernen, oder sie können ein individuelles Training wählen, das optimaler ist, da sie der allgemeinen Belastung nicht standhalten können.

Unvorbereitetes Verhalten auf körperlicher Ebene kann sich auch in geistiger Behinderung, mangelnder Bildung notwendiger Funktionen wie Aufrechterhaltung der Aufmerksamkeit, Ausdauer und anderen mit nervösen Störungen zusammenhängenden Funktionen äußern.

Die intellektuelle Entwicklung hat mehrere Richtungen, einschließlich des allgemeinen Intelligenzniveaus (bestimmt die Klasse oder Schule, in der das Kind lernen kann) sowie die kognitive Komponente. Letzteres impliziert die Verfügbarkeit von Grundkenntnissen, die für einen Erstklässler erforderlich sind. Wenn man denkt, dass die Schule des Kindes Lesen, Schreiben und Zählen lernen wird, machen die Eltern einen schwerwiegenden Fehler, da der Lehrplan sehr schnell verläuft und diese Kategorien in den meisten Bildungseinrichtungen nur festgelegt und automatisiert sind. Diejenigen, die das Alphabet und die Zahlen zunächst nicht kennen, erfahren eine hohe geistige und emotionale Überlastung, da sie nicht nur mit der Notwendigkeit der Sozialisierung konfrontiert sind, sondern auch mit der Beherrschung einer großen Anzahl bisher unbekannter Informationen.

Unvorbereitet auf kognitiver Ebene ist oft mit pädagogischer Vernachlässigung oder falschem psychologischen Ansatz von Vorschullehrern verbunden. In dysfunktionalen Familien können Kinder hinterherhinken, nicht aufgrund eines Rückgangs der intellektuellen und mnemonischen Sphäre, sondern aufgrund der banalen Abwesenheit von Unterricht sowohl zu Hause als auch in der Erziehungsgruppe. Negative Einstellungen zum Lernen und als Folge davon, den Lernbedarf zu ignorieren oder sogar zu boykottieren, können auf das Psychotrauma zurückzuführen sein, das durch einen unprofessionellen Erzieher verursacht wird, oder auf die unzureichenden Anforderungen der Eltern.

Die Menge an Wissen hilft dem Kind jedoch nicht immer, pädagogische Bereitschaft in einer Situation zu zeigen, in der die notwendigen Fähigkeiten zum Lernen von Informationen nicht entwickelt werden. Diese Fähigkeit, der langfristigen Konzentration standzuhalten, Anweisungen zu befolgen, aufmerksam und mit Interesse zuzuhören - wenn diese Fähigkeiten bei einem Kind gebildet werden, kann ein Grundschullehrer Wissenslücken leicht korrigieren.

Psychologischer Ansatz zum Verständnis der Bereitschaft des Kindes

Die psychologische Bereitschaft eines Kindes für die Schule unterscheidet sich etwas von der pädagogischen. Es ist nicht notwendig, bestimmte Qualitäten und Fähigkeiten zu entwickeln, sondern nur die Voraussetzungen für ihre Entwicklung. Die Psyche kann die notwendigen Neubildungen nur im Prozess der Durchführung einer neuen Aktivität erhalten, die in dieser Phase der persönlichen Entwicklung die wichtigste ist. Das heißt, es besteht keine Notwendigkeit, psychologische Eigenschaften zu entwickeln, und es muss die Situation des Kindes beurteilt werden, um die inhärenten Fähigkeiten zu entwickeln.

Lernaktivitäten sind im Schulprozess entscheidend, daher ist es in der vorherigen Phase wichtig, Interesse und Motivation für das Lernen zu wecken. Das Interesse und die Neugier sind vorhanden - die wichtigsten Punkte, die zu hohen Ergebnissen beitragen. Die persönliche Motivation des Kindes in der Ausbildung ist die interne Unterstützung, die dazu beiträgt, die auftretenden Schwierigkeiten zu überwinden. Diese Motivation muss sehr stabil sein und Teil des inneren Bilds der Welt des Kindes werden. Andernfalls treten nach dem Verschwinden des natürlichen Interesses an der neuen Umgebung die ersten Schwierigkeiten auf, und der Aufwand und die Erfüllung der Anforderungen der Schule werden verschwinden.

Motive können sozial sein und den Wunsch widerspiegeln, andere zu erfreuen, einen neuen zu erreichen und den gewählten Beruf anzustreben. Dies sind auch kognitive Prozesse - Befriedigung der Neugier, für ein bestimmtes Alter natürlich, um zu verstehen, wie die Welt funktioniert. Soziale Aspekte, die auf der Notwendigkeit der elterlichen Zustimmung beruhen, können bald versagen. Wenn diese Orientierung jedoch auf dem Wunsch basiert, eine bestimmte Position einzunehmen (z. B. im Streit mit Erwachsenen gehört zu werden), in eine andere soziale Gruppe einzutreten (nach Interessen, Entwicklungsstand zu kommunizieren oder sich von jüngeren Kindern zu trennen), wird die Motivation nachhaltig.

Die nächste psychologische Komponente der Schulbereitschaft eines Kindes ist die Fähigkeit, in sozialen Normen zu navigieren und ihr Verhalten relativ zur Reaktion anderer anzupassen. Es beinhaltet die Mechanismen der sozialen Hierarchie, der Unterordnung und der Strukturierung - viele Verhaltensaspekte, die in der Familie nicht korrigierbar sind, können vom Team leicht angepasst werden. Es besteht die Möglichkeit, das Wichtigste herauszuarbeiten, seine grundsätzliche Position zu verteidigen und sich nach Meinung anderer an Normen anzupassen, die sich nicht ändern können.

Die Förderung der Selbständigkeit in der Vorbereitungsphase wird dem Schüler helfen, mit den Anforderungen des Systems besser umzugehen. Diejenigen Kinder, für die alle Entscheidungen von den Eltern getroffen wurden, lösten bei der geringsten Schwierigkeit das Problem anstelle des Kindes. Das Risiko, zum ersten Mal in den ersten Tagen des Trainings völlig hilflos zu sein. Neben dem aufmerksamen Befolgen der Anweisungen gibt es eine Vielzahl von Aufgaben und Situationen, in denen das Kind dies selbst herausfinden muss, und die Entwicklung dieser Fähigkeit im Voraus wird es ihm schließlich erlauben, zu meistern.

Emotional-willkürliche Aspekte beziehen sich auf Verhaltensmanifestationen psychologischer Bereitschaft. Die Fähigkeit, sich auf die Rede des Lehrers zu konzentrieren, in einer bestimmten Klasse zu sein, an seinem Platz zu sitzen und einen vorübergehenden Zeitplan für Klassen und Pausen einzuhalten, hängt direkt mit dem Grad der Selbstkontrolle zusammen.

Die Entwicklung des Denkens umfasst die Durchführung analytischer und synthetischer Aktivitäten, elementarer Sprache und mathematischer Aufgaben. Die Grundkategorien des Gedächtnisses und der Aufmerksamkeit, die Aktivität kognitiver und inländischer Prozesse hängen auch mit der psychologischen Bereitschaft zusammen, aber ihr Entwicklungsstand kann durch Anwendung spezieller Diagnosetechniken oder durch Beantragung eines Psychologen oder Defektologen zur Diagnose festgestellt werden.

Die Struktur der psychologischen Schulbereitschaft des Kindes

Die psychologische Bereitschaft ist keine monolithische Formation und hat ihre eigene Struktur, die aus drei großen Kategorien besteht, von denen jede ihre eigenen Blöcke enthält.

Die persönliche Lernbereitschaft des Kindes ist während des gesamten Anpassungs- und Lernprozesses entscheidend. Dazu gehören Parameter wie die Motivation des Lernens. Aufgrund sozialer Veränderungen der eigenen Rolle und Funktion ist der Eintritt in das Erwachsenenalter und die Notwendigkeit, dies zu ergreifen, nicht der letzte Platz.

Ein wichtiger Moment der persönlichen Bildung ist die Etablierung einer angemessenen Selbstwahrnehmung und Selbstwahrnehmung. Dazu gehört das Selbstwertgefühl, das sich in diesem Stadium aus seinen eigenen Urteilen heraus bildet, und nicht nur die Haltung oder Aussage von Erwachsenen. Die Fähigkeit des Kindes, seine körperlichen und intellektuellen Fähigkeiten, Möglichkeiten und unzugänglichen Handlungen einzuschätzen, hilft dabei, die Anforderungen der Schule zu bestimmen. Angemessene Wahrnehmung und Verständnis von Schwachstellen hilft nicht nur, die entsprechende Last zu tragen, sondern auch Zeit für die Implementierung bereitzustellen. Unvorbereitet in diesem Zusammenhang äußert sich in langwierigen Hausaufgaben oder einem starken Rückgang der Leistungsmotivation für betrügerische Ausfälle.

Die Entwicklung der Kommunikation manifestiert sich in der konstruktiven Ausrichtung der Beziehungen zu Gleichaltrigen und Ältesten, dem Verständnis und der Differenzierung zulässiger Adressierungs- und Fragestellungen. Dazu gehört auch die Manifestation der Initiative zur Kontaktaufnahme, die Manifestation aktiver Interaktion im Unterricht im Kontext eines bestimmten Themas.

Emotionale Lernbereitschaft in der Schule als Teil der Persönlichkeit impliziert die Kontrolle über den Ausdruck von Emotionen und die Fähigkeit, affektive Reaktionen zu regulieren. Ein wichtiger Punkt ist auch hier die Entwicklung höherer und komplexerer Erfahrungen, etwa die Freude am Lernen neuer Dinge oder das Leidwesen an Leistungsmängeln.

Die intellektuelle Schulbereitschaft des Kindes ist die nächste große Gruppe in der Struktur der allgemeinen Bereitschaft. Es beinhaltet ein ausreichendes Entwicklungsniveau der grundlegenden Prozesse der Aufmerksamkeit, des Denkens und des intellektuell-nationalen Bereichs. Es erfordert eine bewusste Kontrolle dieser Prozesse und ein Verständnis des Kindes, welche Funktionen in bestimmten Handlungen enthalten sind. Die Sprachentwicklung gehört zu derselben Kategorie und impliziert nicht so viel Wissen über das Alphabet, sondern auch die Vertrautheit mit der phonetischen und grammatikalischen Seite der Satzbildung, die Möglichkeit, zwischen Dialog- und Monolog-Kommunikationsmustern zu unterscheiden, und so weiter.

Willkürliche Schulbereitschaft zeichnet sich durch die Fähigkeit aus, unmittelbare und langfristige Ziele zu setzen und deren Umsetzung zu verfolgen, indem sie die Anstrengungen konzentriert und andere Motive opfert. Wichtige Eigenschaften sind die Kontrolle und Willkür des eigenen Verhaltens und die Fähigkeit des Kindes, seine Handlungen den Anforderungen des Systems zu unterwerfen, bestimmte Muster auszuführen oder fehlerhafte Handlungen nach einer Bemerkung selbständig zu korrigieren.