Psychologie und Psychiatrie

Führende Tätigkeit

Führende Aktivität ist eine bestimmte Bewegungsrichtung des Kindes, die die wichtigsten Momente der Bildung der Psyche und die Entwicklung ihrer Prozesse und Merkmale bestimmt. In der Haupttätigkeit gibt es eine Transformation, eine Umstrukturierung der mentalen Prozesse, Methoden der zuvor durchgeführten Aktivitäten, die persönliche Entwicklung.

Die führende Aktivität in der Psychologie ist eine Kategorie, die nicht unbedingt diejenige ist, die die meiste Zeit im Leben eines Kindes beschäftigt, aber sie bestimmt den Entwicklungsprozess der grundlegenden erforderlichen Qualitäten und Neoplasmen in jeder Periode. Die Änderung der Betonung von Aktivitäten findet mit dem Alter statt, ist jedoch nicht auf strenge Grenzen beschränkt, weil konzentrierte sich auf die Veränderung der Motivation, die sich während der Aktivitäten ändert.

Das psychologische Alter in Bezug auf dieses Konzept wird in Kombination der Kriterien der sozialen Situation und der Bedürfnisse der Hauptneoplasmen betrachtet. Die Kombination dieser Momente berücksichtigt die Leitaktivität. Nicht nur die Anzahl der Tage, die ein Mensch gelebt hat, sondern auch die soziale Situation offenbart die typischen Beziehungen des Kindes zu Menschen, durch die sich die Besonderheiten des persönlichen Aufbaues von Beziehungen mit der Realität ermitteln lassen. Die Bildung neuer Prozesse kann dem Kind nur durch die ausgeführte Tätigkeit zur Verfügung stehen, die den Kontakt mit ihnen und Elementen der Realität herstellt. Neben dieser äußeren Eigenschaft ordnet die führende Aktivität neue Prozesse an und bildet diese, die für ein bestimmtes Alter des Kindes grundlegend sind.

Das Aufkommen eines neuen Leittyps hebt die Implementierung einer wichtigen Aktivität in der vorherigen Phase nicht auf, sondern ähnelt eher dem Transformationsprozess und der Entwicklung zuvor durchgeführter Aktivitäten, um das neu entstandene Interesse zu befriedigen.

Führende Aktivität ist eine Theorie in der Psychologie, die sowohl Anhänger als auch Kritiker hat. Es wird daher betont, dass die durchgeführte Tätigkeit zwar die Entwicklungsprozesse vermittelt, jedoch für Alterslücken nicht eindeutig festgelegt und festgelegt ist. Sie ist mehr als nur ein vorübergehender Ablauf von Ereignissen und wird durch den Entwicklungsstand und die Orientierung der sozialen Gruppen beeinflusst, zu denen das Kind gehört. Dementsprechend wird die dringendste aktuelle soziale Situation zur Leitaktivität. Diese Theorie gilt nur im Rahmen der Kinderpsychologie und erstreckt sich nicht auf die weitere Existenz. Das Konzept ist nicht ratsam, um die Mechanismen und Komponenten einer ganzheitlichen und angemessenen Persönlichkeitsentwicklung zu veranschaulichen und zu studieren, sondern nur für eine ihrer Seiten - die Entwicklung der kognitiven Komponente.

Periodisierung der Hauptaktivität in der Entwicklung des Kindes

Die Periodisierung und Differenzierung der Leitaktivität erfolgt auf der Grundlage der Altersperiodisierung und der Veränderung des psychologischen Alters. Jede solche Umwandlung erfolgt durch eine Krisenumwandlung, bei der eine Person steckenbleiben oder sie schnell durchmachen kann. Die Wege der Überwindung sind auch unterschiedlich, für jemanden erfolgt die Veränderung der Aktivität auf sanfte und organische Weise, während sie für andere der lokalen Apokalypse ähnelt. Es gibt verschiedene Wendepunkte: Beziehungskrisen (drei und zwölf Jahre alt), die auf Veränderungen in der sozialen Position und Interaktion beruhen, und Krisen des Weltanschauungskonzepts (ein Jahr, sieben und fünfzehn Jahre), die eine Person mit einer Veränderung ihres semantischen Raums konfrontieren.

Perioden, die durch eine bestimmte Art von Leitaktivität gekennzeichnet sind, werden unterteilt in:

- Kindheit (2 Monate - 1 Jahr): Die führende Art der Aktivität wird unbewusst ausgeführt, wobei die primären Instinkte befolgt werden, die sich in emotionaler Kommunikation mit der Umgebung manifestieren.

- Das frühe Alter (1–3 Jahre) zeichnet sich durch die Vorherrschaft der Subjektinstrument (manipulativen) Aktivität aus, die einen sozialen Kontext einnimmt, d. H. impliziert genau die soziale Art, das Thema zu beherrschen. Es gibt viele Experimente mit den Eigenschaften von Objekten.

- Vorschulalter (3–7 Jahre) - Die Hauptaktivität der Entwicklung von psychischen Neoplasmen beschränkt sich auf das Studium und die Verinnerlichung sozialer Rollen zwischenmenschlicher Interaktionen. Es wird in Subjekt-Rollenspielen durchgeführt, um Beziehungen, Aufgaben und Motive für verschiedene Aktionen abhängig von der akzeptierten sozialen Rolle und dem verwendeten Subjekt zu verstehen. Normen und Regeln werden sofort übernommen, Kultur und Gesellschaft, Entwicklung der Fähigkeit, mit Gleichaltrigen zu kommunizieren. Die Bildung dieser sozialen Schicht bestimmt also früher die Schwere der Änderungen dieser Parameter in der Zukunft.

- Das jüngere Schulalter (7 - 11 Jahre) - die Führungsaktivität ist die Lernaktivität, und es wird in Betracht gezogen, dass neues Wissen erworben werden kann.

- Adoleszenz (11 - 15 Jahre) - Die Prioritäten verschieben sich hin zu einer intimen und personenorientierten Kommunikation. Wenn die Kommunikation in der vorherigen Phase eine funktionale Rolle für das Lernen gespielt hat, wird das Lernen jetzt zu einer Kommunikationsplattform.

- Jugend (Abschluss) zeichnet sich durch Bildungs- und Berufstätigkeiten aus, in denen neue Aufgaben und Wertesysteme festgelegt und die erforderlichen Fähigkeiten verbessert werden.

Die Aktivität jeder Phase ist vielfältig und hat eine motivierende und operative Seite. Eine dieser Komponenten kann sich durchsetzen, da ihre Entwicklung nicht synchronisiert ist und ihre Tempo-Eigenschaften auf die durchgeführten Aktivitäten zurückzuführen sind. Es wird bemerkt, dass es einen Aktivitätswechsel gibt, bei dem entweder eine motivationale oder eine operative Komponente vorherrscht. Wenn zum Beispiel die motivationale Seite und der emotionale Aspekt der Interaktion maximal in die Kindheit involviert sind, beginnt in der nächsten Phase die operative Interaktion mit der Welt und deren Untersuchung zu dominieren. Dann gibt es wieder eine weitere Veränderung und Abwechslung. Solche Veränderungen sind immer auf Fortschritt ausgerichtet und schaffen so Lücken in der Entwicklung für die Zukunft. Ein hohes Maß an Motivation führt das Kind zu den Bedingungen, unter denen es an einem Mangel an operativen Fähigkeiten zu leiden beginnt, und dann wird die nächste Aktivität eingeschlossen. In der Phase der vollständigen Entwicklung der Betriebsmomente einer bestimmten Periode fehlt die Motivation, die es Ihnen nicht ermöglicht, auf dem erreichten Niveau zu bleiben. Dementsprechend beginnt eine neue Entwicklungsphase mit der vorherrschenden motivationalen Komponente. Der Konflikt der Leistungsmotivation und die Höhe der vorhandenen Chancen sind ein internes Element des Entwicklungsstarts.

Es ist wichtig zu verstehen, dass eine solche Konfrontation der führenden Komponenten nicht nur die Anwesenheit einer von ihnen bedeutet, sondern dass ihr Einfluss untrennbar ist, sie ändert lediglich den Fokus der Aufmerksamkeit von der operativen Seite zur motivationalen Seite und zurück.

Führende Aktivitäten in jungen Jahren

In einem frühen Alter, nachdem die Motivationskomponente mit emotionaler Kommunikation gesättigt ist, zeichnet sich die subjektmanipulative Komponente durch die Führungsaktivität des Kindes aus. Die Hauptaufgabe besteht darin, die Interaktion mit interessanten Objekten zu erlernen, die auftreten können, wenn die Aktionen eines Erwachsenen wiederholt werden und wenn neue, manchmal originelle und nicht praktische Verwendungsmöglichkeiten erfunden werden. Versuche, Sand in einem Eimer zu gewinnen, sind nicht mit einem Spatel, sondern mit einem Sieb oder mit einem Lippenstift usw. möglich. Die Entwicklung erfolgt besser, wenn das Kind so viele Aktionen wie möglich beherrscht (normalerweise durch wiederholtes Wiederholen) und eine Vielzahl von Möglichkeiten zur Verwendung des Subjekts erfunden hat.

Je einfacher das Kind durch Wiederholung seiner Eltern vorgeht, desto detaillierter untersucht er das Thema, desto besser wird seine persönliche Präsentation gestaltet. Die Anzahl der Probanden sollte sich erhöhen, wenn einer vollständig studiert ist, d.h. Es gibt das Prinzip der intensiven und eingehenden Untersuchung eines Themas, statt einer oberflächlichen Bekanntschaft mit vielen Dingen. Oft kommt es darauf an, eine Aktion sehr oft zu wiederholen, ohne eine endgültige Bedeutung zu haben (Auto rollen, alle Oberflächen mit einem Tuch abwischen, unabhängig von Verschmutzung usw.). Aus Sicht der Erwachsenen mögen diese Wiederholungen bedeutungslos sein, aber sie regen das Denken des Kindes und die Suche nach neuen Lösungen an.

Interaktion auf verschiedene Art und Weise und nicht als theoretische Kenntnis des Themas ermöglicht es dem Kind, es gut auswendig zu lernen, seine eigene Vorstellung davon zu machen, seinen Namen und viele andere grundlegende Dinge aussprechen zu können. Wenn ein Kind einfach ein neues Objekt anzeigt, seinen Namen anruft und zeigt, wie es gehandhabt werden soll, ist das Speichern des Namens überhaupt nicht und die Manipulationen sind informativ.

Die manipulative Tätigkeit wird im Innenbereich verwirklicht. Wenn das Kind bei Aktivitäten wie dem Waschen von Böden, Gießen von Blumen, Kochen von Abendessen, Schneiden von Keksen usw. mithelfen kann, können Eltern es gleichzeitig mit allen Haushaltsgegenständen vertraut machen und auf interessante Weise lernen, mit ihnen umzugehen. Darüber hinaus wird die Beschäftigung mit häuslichen Aktivitäten als gewohnheitsmäßige Lebensweise dazu beitragen, die Krise der dreijährigen Periode zu lindern, wenn die Frage nach dem Platz in der Welt und der sozialen Bedeutung akut wird.

Die Verwendung spezieller Spiele hilft auch bei der Entwicklung dieser Funktionen, sollte jedoch als Hilfsmittel dienen. Die Entwicklung eines Kindes unter besonderen, künstlichen Bedingungen taucht es in die fiktive Welt ein, und es lernt nicht, mit der Realität zu interagieren. Solche Kinder können die Bewegung der Späne perfekt steuern, sind jedoch vor dem Schnüren von Schnürsenkeln völlig hilflos. Wenn man also die inneren Angelegenheiten der aktiven Phase des Kindertages überlässt und ihn in den Prozess einbezieht, kümmern sich die Eltern eher um ihn als um den Wunsch, die Reinigung während des Schlafes der Kinder zu wiederholen.

Eine wichtige Regel ist, Fehler anzunehmen und dem Kind zu erlauben, sie zuzulassen und von ihnen zu lernen. Angenommen, beim Abwasch fällt der Teller, weil er seifig und rutschig ist, der sechste gebrochene Teller, aber am siebten wird er verstehen und alles klappt. Wenn die Eltern den Vorgang nicht verstehen, kann man die Ungeduld und die Entfernung des Kindes von der gewählten Aktivität wahrnehmen. So hört die Entwicklung von Fähigkeiten auf, der Entwicklungsbedarf ist frustriert, das Selbstwertgefühl des Kindes nimmt ab und die Motivation verschwindet.

Führende Tätigkeit im Grundschulalter

Der Eintritt in dieses Zeitalter ist gekennzeichnet durch eine Änderung des Lebensstils und die Entwicklung einer grundlegend neuen Aktivität - des Lernens. Ein Kind in der Schule zu haben, schafft neues theoretisches Wissen und bildet einen sozialen Status, entwickelt die Interaktion mit Menschen, die den eigenen Platz des Kindes in dieser Hierarchie der Interaktion bestimmt. Neben den grundlegenden Änderungen der Bedingungen und des Lebensstils liegen die Schwierigkeiten für das Kind in den physiologischen Veränderungen und der Schwächung des Nervensystems. In einem wachsenden Organismus kommt es zu entwicklungsbedingter Disharmonie, wenn in diesem Stadium ein rasches körperliches Wachstum vorherrscht und die meisten Ressourcen des Körpers dafür aufgewendet werden. Die Problematik des Nervensystems kann sich durch erhöhte Erregbarkeit, motorische Aktivität, Angstzustände und Müdigkeit äußern. Der Wortschatz nimmt zu, vielleicht wird die eigene Sprache erfunden.

In der Lehre werden nicht nur das theoretische Wissen und die Erfahrung früherer Generationen gelernt, sondern auch die Systeme der Kontrolle, Bewertung und Disziplin. Durch pädagogische Aktivitäten findet die Interaktion mit der Gesellschaft statt, die grundlegenden persönlichen Eigenschaften des Kindes, semantische Orientierungen, Wertvorlieben werden gebildet.

Das erworbene Wissen stellt nun die theoretische Erfahrung dar, die von Generationen gewonnen wurde, und nicht die direkte inhaltliche Untersuchung des Themas. Das Kind kann den Gebrauch des Subjekts, den Verlauf biologischer Reaktionen, die Geschichte und die physikalischen Prozesse nicht ändern, aber wenn es mit dem Wissen darüber interagiert, ändert es sich selbst. Keine andere Tätigkeit außer der Schulung stellt den Gegenstand der Veränderung selbst nicht in Frage. Dies ist die Entwicklung innerer Qualitäten und Prozesse. In diesem Stadium wird die kognitive Aufgabe noch vom Lehrer bestimmt, die Richtung der Aufmerksamkeit tritt auf. In den nächsten Schritten lernt das Kind, selbständig nach Bedeutungen zu suchen und die Notwendigkeiten hervorzuheben.

Bildungsaktivität manifestiert sich als Selbstveränderung und die Fähigkeit, diese Veränderungen zu bemerken. Hier beginnt die Reflexion, die Objektivität der Beurteilung ihrer Fähigkeiten und Bedürfnisse, die Übereinstimmung des vorhandenen Wissens mit der Aufgabe. Formierte die Fähigkeit, ihr Verhalten in Bezug auf soziale Normen und nicht nur auf ihre eigenen Bedürfnisse anzupassen.

Es wird gelernt, zwischenmenschliche Beziehungen mit Vertretern verschiedener Kategorien aufzubauen. Interaktionen und Freundschaften mit Gleichgesinnten werden also nicht durch persönliche Interessenqualitäten, sondern durch äußere Umstände gebildet. Schulfreund ist derjenige, der auf einem nahe gelegenen Schreibtisch sitzt oder neben Sportunterricht steht. Neben der gleichberechtigten Kommunikation bildet sich ein Interaktionsstil mit Erwachsenen, der derzeit auch unpersönlich ist. Das Kind lernt, der Hierarchie zu gehorchen, und die Beziehung zum Lehrer wird durch das Prisma der Leistung bewertet.

Führende Aktivität in der Adoleszenz

Die Bildungstätigkeit in der Adoleszenz ändert ihre Richtung und wird professioneller, mit ihrer zukünftigen Ausrichtung und nicht mit der kompromisslosen Aneignung absolut jeglichen Wissens. In diesem Alter findet eine Änderung der Einstellung gegenüber den Subjekten statt, und diejenigen, die in direktem Zusammenhang mit dem gewählten zukünftigen Beruf stehen, beginnen aktiver zu studieren. Es ist möglich, zusätzliche Kurse zu besuchen und zu spezialisierten Bildungseinrichtungen (spezialisierten Lyzeen, Hochschulen, technischen Schulen) zu wechseln.

Das Auftreten dieser Beschreibung spricht noch nicht von Selbstbestimmung, sondern zeigt ihre Bereitschaft dafür an, d.h. Es wird eine Reihe von Bereichen ausgewählt, in denen eine Person bereit ist, sich selbst oder die allgemeine Entwicklungsrichtung auszuprobieren, die durch weitere Wahlen (Institut, Abteilung, wissenschaftliche Arbeit, Spezialisierung) konkretisiert wird. Die ersten Schritte in Richtung Selbstbestimmung ermöglichen jedoch die Bildung hoher Indikatoren für theoretisches Denken, soziales Denken, Fähigkeiten zur Selbstwahrnehmung, Selbstentwicklung und Reflexion.

Professionelle Selbstbestimmung kann nicht als sofortige Entscheidung definiert werden. Dies ist ein Prozess, der sich über die Zeit erstreckt und mehrere Jahre vor der Pubertät begann und mehrere Jahre danach endet. Wenn jedoch auf den vorherigen Stufen viele Tätigkeitsbereiche bekannt sind, die es Ihnen ermöglichen, eine Auswahl der Branche zu treffen, und in der Zukunft eine enge Spezialisierung in die gewählte Richtung besteht, dann ist es die Übergangszeit und die Zeit der Wahl, in der sich die Jugendlichen befinden.

Je älter eine Person wird, desto mehr muss eine Entscheidung getroffen werden, und alle unrealistischen Ideen bewegen sich rückwärts. Die Mehrheit derjenigen, die Astronauten und Modelle werden wollen, ihre Neigungen, Fähigkeiten und Fähigkeiten einschätzen möchten und eine Entscheidung auf der Grundlage realer Voraussetzungen treffen, statt eines Bildes aus einer Zeitschrift. Neben äußeren Faktoren, die die frühe Selbstbestimmung anregen, werden dies durch die inneren Prozesse des Individuums erleichtert, die auf das Motivationsbedürfnis reduziert werden, die Position eines Erwachsenen in der Gesellschaft einzunehmen. Das Bedürfnis nach Selbstverwirklichung tritt in den Vordergrund und wird dringender als je zuvor. Alle gesammelten Erfahrungen und die persönliche Entwicklung, die in dieser Phase gesammelt wurden, haben bereits die Anwendung von Kräften bewirkt und können auf die Verwirklichung eines Traumes und die Erlangung der Unabhängigkeit abzielen.

Übernahme von Verantwortung und Bereitschaft, für das eigene Leben verantwortlich zu sein, Entscheidungen zu treffen und zur Entwicklung der Gesellschaft beizutragen, reift in der jugendlichen Entwicklungsphase. Von der bewussten beruflichen Selbstgerechtigkeit hängt der weitere Lebensweg des Einzelnen und der mögliche Erfolg ab. In vielerlei Hinsicht wird das Problem der Berufswahl zu einem Problem des Lebens und des Raumes, der Umsetzung nicht nur der beruflichen, sondern auch der persönlichen. Eine solche Verantwortung und der Ernst der Entscheidung lassen eine Person in eine neue Entwicklungskrise geraten, die fast alle Erscheinungsformen betrifft und einen langen und pathologischen Verlauf haben kann. Ausfälle und negative Folgen sind besonders wahrscheinlich, wenn die Aufgaben der vorherigen Stufen nicht vollständig verstanden wurden.

Es gibt auch eine weitere Periodisierung der Epochen und Besonderheiten der Psyche, die auch von Persönlichkeitskrisen begleitet wird. Gleichzeitig werden die Zeitintervalle länger, da kein Bedarf an Wissen über die Welt besteht und die physiologischen und psychologischen Prozesse verlangsamt werden.