Psychologie und Psychiatrie

Kommunikative Kompetenz

Kommunikative Kompetenz - Dies sind äußerst effektive Kommunikationsfähigkeiten. Kommunikative Kompetenz bedeutet, dass die Kommunikationsmittel fließend und führend (verbal und nonverbal) sind und als ein System zur Regulierung der Beziehung des Individuums zu sich selbst und auch zur Welt (natürlich und sozial) betrachtet werden.

Die kommunikative Kompetenz eines Individuums umfasst alle internen Ressourcen, die eine effektive Interaktion gewährleisten: Rollen, Einstellungen, Stereotypen, Wissen, Fähigkeiten.

Die Struktur der kommunikativen Kompetenz umfasst das Wissen und die Fähigkeiten, die eine effektive Kommunikation und den Aufbau von Beziehungen zu anderen sicherstellen.

Das Konzept der kommunikativen Kompetenz bestimmt die Fähigkeit einer Person, dem Gesprächspartner zuzuhören, zu verhandeln und ihre Meinungen angemessen zu schützen.

Kommunikative Kompetenz bedeutet eine bewusste und sich entwickelnde Erfahrung der Kommunikation zwischen Menschen, die durch direkte Interaktion zwischen ihnen gebildet wird.

Die Entwicklung der kommunikativen Kompetenz ist untrennbar mit der Persönlichkeitsbildung selbst verbunden. Der Erwerb von Kommunikationserfahrungen erfolgt in direkter Interaktion und auch persönlich beim Lesen, Filmen und Zuschauen.

Die kommunikative Kompetenz des Einzelnen wird gebildet, indem Daten über die Merkmale von Kommunikationsinteraktionen, zwischenmenschliche Probleme und die Taktik ihrer Lösung gewonnen werden. Wenn ein Individuum Kommunikationsfähigkeiten entwickelt, verwendet er visuelle und verbale Mittel aus dem äußeren sozialen Umfeld, mit denen er Kommunikationsinteraktionssituationen analysiert. Während des Prozesses der kommunikativen Kompetenz geschieht dies auf verschiedene Weise: durch Identifikation mit Erwachsenen, durch die Übernahme des kulturellen Erbes und durch Beobachtung der Kommunikation mit anderen Menschen.

Kommunikative Kompetenz des Lehrers

Das Konzept der kommunikativen Kompetenz eines Lehrers wird definiert als die Fähigkeit, einem Schüler zuzuhören, seinen Standpunkt zu verstehen, seine Meinung kompetent und taktvoll zu verteidigen, dem Schüler keinen Schaden zuzufügen und durch Kommunikation eine herzliche und vertrauensvolle Beziehung aufzubauen.

Die Struktur der kommunikativen Kompetenz des Lehrers besteht aus mehreren Komponenten:

- Motivationswert ist die Bereitschaft des Lehrers, sich beruflich zu verbessern, zu entwickeln und sich zu verwirklichen;

- kognitiv ist Information, Wissen des Lehrers;

- operativ - die praktische Anwendung von Wissen;

- Positionswert - die Einstellung des Lehrers zu seiner beruflichen Tätigkeit. Diese Komponenten sind eng miteinander verbunden und das Fehlen einer Komponente würde bedeuten, dass das System unvollständig ist. Mit der intensiven Entwicklung aller Elemente steigt die kommunikative Kompetenz des Lehrers.

Die Beziehung zwischen dem Lehrer und dem Schüler ist für den Lernprozess am wichtigsten, und die Qualität dieser Interaktion ist ebenso wirksam wie der Prozess der Gestaltung und Entwicklung der kognitiven Prozesse der Schüler und ihrer Motivation.

Vollständige Zusammenarbeit zwischen Lehrern und Schülern: Die Verfügbarkeit einer effektiven Kommunikation beeinflusst den Wunsch nach Kreativität, den Lernprozess, das Festlegen und Erreichen von Zielen, das Festlegen von Zielen und das Arbeiten an ihnen, den Wunsch nach Experimentieren, Forschen, Teilnahme an Konferenzen und Wettbewerben.

Die Entwicklung der kommunikativen Kompetenz eines Lehrers beginnt bereits während seines Studiums an der Universität, wo er sich alle notwendigen theoretischen Kenntnisse aneignet, sich in der Praxis befindet und etwas Wichtigeres passiert - aus einer Person wird eine Person. In jüngerer Zeit war er Schüler, und jetzt wird er Lehrer und wird die gleichen Schüler beeinflussen. Daher muss er bereits in den ersten Tagen seiner Bekanntschaft mit den Schülern eine vertrauensvolle Beziehung zu ihnen aufbauen. Dies wird durch die Fähigkeit der kompetenten, kommunikativen Interaktion erreicht. Die grundlegenden Positionen des kommunikativen Stils des zukünftigen Lehrers werden während der Kommunikation mit Klassenkameraden, Lehrern und während der Arbeitserfahrung mit den Studenten gebildet. So wird der pädagogische Stil, die Position gebildet und durch das System der persönlichen Werte bestimmt.

Es gibt bestimmte Bedingungen und Prioritäten, die die Entwicklung der kommunikativen Kompetenz des Lehrers bestimmen. Empathieverhalten, Wertschätzung der Menschen, empathisches Zuhören, gleichberechtigte Kommunikationsfähigkeiten und die allgemeine empathische Orientierung der Persönlichkeit werden durch die Priorität der Empathie gebildet.

Die Komponente der Entwicklung der Kommunikationsfähigkeit wird durch das Eintauchen in die Kommunikation, die Bildung von Kommunikationstechniken, die Installation auf offener emotionaler Kommunikation und den Fokus auf den Gesprächspartner bestimmt. Bildung spezifischer Kommunikationsfähigkeiten - die Konstruktion von Aussagen, die Definition des emotionalen Hintergrunds der Konversation, die Anpassung der grammatischen Seite der Sprache, die Beobachtung von Intonation und Tonfall, die Fähigkeit, Gesichtsausdrücke anzupassen und zu überwachen, und andere Merkmale der nonverbalen Kommunikation.

Mit Hilfe der Priorität bei der Entwicklung der emotionalen Stabilität und des Organisationspotenzials werden positives Selbstbild, Selbstbewusstsein und Selbstwertgefühl gebildet. Es gibt auch eine Entwicklung von organisatorischen Fähigkeiten in der Interaktion in einer Konfliktsituation, dazu werden Schulungen für die Entwicklung von Fähigkeiten und Verhaltensstrategien in einer Konfliktproblemsituation, die Fähigkeit, die Ursache des Konflikts zu sehen, und die Erfahrung der Interaktion mit dem Gesprächspartner gesehen.

Die Priorität der Entwicklung der Reflexion hilft dabei, die Fähigkeiten des reflektierenden Verhaltens zu entwickeln, Selbstanalyse zu verwenden, Installation auf Selbstverbesserung anzuwenden, Erfahrung mit quasi-professionellem Einfluss, Entwicklung des Bedarfs an Aufklärung, Verbesserung von jemandem, Verbesserung. Die Fähigkeit, sein Verhalten zu bewerten, seinen Einfluss zu verstehen und entsprechend bewusst Intonation, Sprachtempo und Ton zu wählen, wird zu Bildungszwecken aktualisiert.

Die Bildung der kommunikativen Kompetenz des Lehrers bedeutet somit die Schaffung von Bedingungen für den Ausbau der kommunikativen Position, das Erfordernis der Kommunikation, der Fokus auf den Erwerb von kommunikativem Wissen und praktischen Fertigkeiten.

Kommunikative Kompetenz von Vorschulkindern

Unter dem Begriff der kommunikativen Kompetenz wird eine Reihe von Elementen verstanden, die für eine effektive Kommunikation erforderlich sind: Sprachkenntnisse, Gesichtsausdrücke, Pantomime, Orientierung auf das Thema Kommunikation, Gesprächspartner, Gesprächsfähigkeit mit den erforderlichen verbalen und nonverbalen Techniken.

Die kommunikative Kompetenz von Vorschulkindern hat ihre eigenen Merkmale, die Struktur unterscheidet sich jedoch praktisch nicht vom Standard.

Die kommunikative Kompetenz von Kindern im Vorschulalter und ihrer Struktur setzt sich aus drei Komponenten zusammen: einem motivationalen und persönlichen, verhaltens- und kognitiven Element.

Das motivierende und persönliche Element drückt sich im Fokus des Kindes auf Kommunikation und seine Charaktereigenschaften aus, die die Art seiner Kommunikation bestimmen, die Fähigkeit, die Stimme zu beherrschen, das Sprachtempo zu verfolgen und seinen emotionalen Zustand zu kontrollieren, die Fähigkeit, ruhig und selbstsicher zu bleiben, sich selbst in einer Konfliktsituation zu kontrollieren.

Die Verhaltenskomponente wird bestimmt durch Kommunikationsfähigkeiten, die Reaktion auf die Situation, die erste Erfahrung der Interaktion, ihre Auswirkungen auf die Entwicklung der kommunikativen Kompetenz in der Zukunft, die Fähigkeit, andere in Ihrer Nähe zu positionieren, Entscheidungen zu treffen, das Ziel zu erreichen, allgemein anerkannte Verhaltensstandards zu befolgen, Ihre eigenen zu erkennen und zu verwalten Verhalten.

Die kognitive Komponente ist ein System des Wissens über Kommunikation als einen Prozess der Interaktion: Informationen über Verhaltensmerkmale, persönliche Qualitäten, Gefühle und Emotionen, die die Kommunikation beeinflussen, das Wissen um Ziele und den Wert der Kommunikation, die Fähigkeit, in der Kommunikation zu navigieren, auf Kritik zu reagieren, Kollegen zu helfen, zuzuhören zu ihren Überlegungen die Fähigkeit, sich auszudrücken.

Alle oben genannten Komponenten und genannten Fähigkeiten bilden die Grundlage für die volle Persönlichkeitsbildung und beeinflussen die Bildung von kommunikativer Kompetenz. Tatsächlich erlauben sie einem Vorschulkind, die Kommunikation vorherzusagen, sich auf den Gesprächspartner zu konzentrieren, sich an die kommunikative Situation zu gewöhnen und diese zu managen.

Die Struktur der kommunikativen Kompetenz hat drei zusätzliche Komponenten: Kommunikationswissen, Fähigkeiten und Fähigkeiten.

Kommunikationswissen ist die erlangte Information über die Mittel und Arten der Interaktion zwischen Menschen.

Kommunikationsfähigkeit ist die Fähigkeit, Menschen in Ihrer Umgebung zu verstehen, mit Erwachsenen in einer klaren Sprache zu sprechen, Ihre Gefühle und Emotionen der Situation angemessen auszudrücken, Fragen richtig zu stellen, verbale und nonverbale Kommunikationsmethoden zu verwenden.

Kommunikationsfähigkeiten sind die Fähigkeit der Persönlichkeit eines Kindes, den Zustand des Gesprächspartners zu verstehen, die Fähigkeit, seine eigene Haltung auszudrücken. Zusammen mit Fähigkeiten manifestieren sie sich in der Kommunikation mit anderen Kindern, Eltern und Kindergärtnern. In Bezug auf das Vorschulalter ist Kommunikationstätigkeit ein unabhängiger Prozess der Kommunikation zwischenmenschlicher Interaktion von Subjekten.

Unzureichende Entwicklung von Kommunikationsfähigkeiten kann ein Hindernis für die freie Kommunikation sein, die persönliche Entwicklung des Babys verlangsamen, die Verbesserung seines kognitiven und verbalen Denkens verhindern und das Verhalten des Kindes negativ beeinflussen.

Freie Kommunikation findet während des Gesprächs zwischen den Teilnehmern und dem Informationsaustausch zwischen ihnen statt. Zu dieser Art der Kommunikation haben Kinder im Vorschulalter Spielaktivitäten, das übliche Gespräch, durch das neue Informationen gewonnen werden. Diese Kommunikation spricht auch von der Spontanität des Babys, dem freien Ausdruck aufregender Gefühle und der natürlichen Art, Emotionen zu zeigen, den Besitz von Informationen und den Wunsch, diese mit Freunden zu teilen.

Die kommunikative Kompetenz von Vorschulkindern entwickelt sich gleichzeitig mit der Entwicklung der vielfältigen Aktivitäten eines Kindes (kognitiv, spielerisch, arbeitsvoll, produktiv, kreativ). Der größte Wert bei Kommunikationsaktivitäten ist genau die Spielaktivität. Dank des Spielprozesses knüpfen Kinder zahlreiche Kontakte und entwickeln so ihre Sprache und lernen die grundlegenden Normen der Kommunikation. Die Subjektposition des Kindes und seine hohe Aktivität in der freien Kommunikation beeinflussen die Bildung von kommunikativer Kompetenz positiv.

Die kommunikative Kompetenz beruht auf sexuellen, individuellen, Eigentümlichkeiten, Besonderheiten der fachpraktischen Tätigkeit, Besonderheiten des Kommunikationsraums, sozioökonomischen Bedingungen, der Organisation des Bildungsprozesses und zeigt den Grad der Beherrschung der verbalen Kommunikationskultur durch das Kind.

Damit die Entwicklung der kommunikativen Kompetenz eines Vorschulkindes wirksam werden kann, müssen bestimmte Bedingungen erfüllt sein: Stimulierung kommunikativer Aktivitäten durch Nutzung und Formulierung problematischer Aufgaben und Situationen, Schaffung von Situationen, in denen das Kind seine Kommunikationsfähigkeiten demonstrieren und für den Erfolg preisen kann, Kommunikationsbarrieren beseitigen. . Um den Kommunikationserfolg zu steigern, Korrekturmaßnahmen durchzuführen und die Kommunikationsfähigkeiten unter Berücksichtigung der individuellen Merkmale und des Entwicklungsstands jedes Kindes separat zu verbessern, sollten Sie die Hilfe eines Psychologen in Anspruch nehmen, und wenn Schwierigkeiten bei der Sprachentwicklung auftreten, schließen Sie einen Sprachtherapeuten an. Es ist notwendig, dem Kind beizubringen, Gefühle, Gedanken, Emotionen, Bedürfnisse durch Sprache und Mimik auszudrücken, nonverbales Vokabular zu entwickeln, die gleichzeitige Durchführung von pädagogischen und unabhängigen Aktivitäten sicherzustellen, Spielsituationen zu entwerfen und zu entwerfen, die das Kind zur Kommunikation motivieren. Bei Kommunikationsaktivitäten die notwendige Unterstützung und Erleichterung in der Interaktion des Lehrers und des Kindes, auch der Kinder untereinander, bereitstellen, die soziale Situation und die Umstände verstehen, unter denen das Kind lebt, seine Familie als den Faktor erkennen, der die Persönlichkeitsentwicklung des Kindes und die Bildung seiner Kommunikation am meisten beeinflusst Alphabetisierung.

Damit die kommunikative Kompetenz des Kindes normal entwickelt werden kann, müssen die Lehrer selbst zunächst über eine gut entwickelte Kommunikationskompetenz verfügen. Bei der Kommunikation mit Kindern während des Bildungsprozesses müssen Lehrer bestimmte Regeln einhalten.

Zunächst sollte mit jedem Kind ein persönlicher Kontakt hergestellt werden. Es ist erforderlich, dass Sie ihn mit seinem Namen kontaktieren, um während eines Gesprächs auf Augenhöhe in einem Kind zu sein. Kinder müssen bis zum Ende zuhören, auch wenn wenig Zeit zur Verfügung steht, unterbrechen Sie ihre Reden nicht. Bei jeder Interaktion müssen Sie Ihr Verhalten analysieren, darüber nachdenken, was Sie daran hindert, dem Kind bis zum Ende zuzuhören, ob Sie den Wunsch haben, es zu unterbrechen, ob Sie über die Unwichtigkeit der Sprache der Kinder nachdenken, ob Sie ständig dem Kind widersprechen möchten oder ob es eine interne Kontroverse gibt .

Vergessen Sie nicht, Ihrer eigenen Rede zu folgen, um zu verstehen, dass alle Aussagen des Lehrers den Vorschulkind beeinflussen können. Um von Ihrer eigenen Sprache scharfe Intonationen auszuschließen, schreien, verachten Sie den Ton. Es muss daran erinnert werden, dass die vom Lehrer verwendete Intonation die Psyche des Kindes beeinflusst, und er kann sie auch für sich selbst herausfinden und lernen, sich auf ähnliche Weise auszudrücken. Beseitigen Sie auch parasitäre Wörter, die Kinder schnell in ihren Wortschatz eingeben können.

Achten Sie auf nonverbales Verhalten während eines Gesprächs, drücken Sie Liebe und Wärme mit Ihrem ganzen Gesicht aus, lächeln Sie, berühren Sie die Augen, machen Sie sanfte Gesten. Sie müssen Ihre Stimmung überwachen und oft lächeln. Dies hilft, das psychologische Mikroklima in der Gruppe zu verbessern.

Es ist notwendig, die Fähigkeit zu entwickeln, sich selbst zu beobachten, Ihre eigenen Aktivitäten zu analysieren und sich geistig an die Stelle des Babys zu setzen, um zu verfolgen, wie es auf bestimmte Manieren und Gesten reagiert. Denken Sie daran, dass Vorschulkinder sehr beeindruckend sind und dazu neigen, sehr nachahmend zu sein.

Kommunikation erfordert den Einsatz bestimmter Methoden der pädagogischen Einflussnahme, wie Überzeugung und Suggestion. Damit eine Überzeugung erfolgreich sein kann, muss man sich fest auf das Gesagte verlassen können. Es ist sehr leicht, den Kindern gegenüber zu argumentieren und geduldig und ruhig zu sein. Wenn es notwendig ist, einem Vorschulkind etwas zu inspirieren, sollte es getan werden, indem es ihm in die Augen schaut und mit dem herrischsten Tonfall.

Die Einhaltung all dieser Regeln und Empfehlungen wird dem Lehrer / Erzieher helfen, seinen pädagogischen Takt zu entwickeln, den Vorschulkind besser zu verstehen und aufschlussreicher zu werden, und das Kind hat wiederum die notwendigen harmonischen Voraussetzungen für die Entwicklung der Kommunikationsfähigkeit und ein gutes Beispiel.

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