Psychologie und Psychiatrie

Die Entwicklung des Denkens bei Kindern

Die Entwicklung des Denkens bei Kindern untrennbar mit den praktischen Aktivitäten der Krümel verbunden. Mentale Aktivität wird als spezifische Struktur menschlichen Wissens betrachtet. Deshalb beginnt jede Erdnuss nach der Geburt zu erfahren, was um sie herum geschieht, ihre Umgebung, ihre Umgebung, die Essenz der Dinge und die Natur der Phänomene, um nach Wechselbeziehungen zwischen ihnen zu suchen. In etwas älterem Alter lernt das Kind, persönliche Gedanken zu denken, sich vorzustellen, zu fantasieren, zu erfinden und richtig auszudrücken. Daher besteht die Aufgabe der erwachsenen Umwelt der Krümel darin, ihre Bildung und selbständige geistige Aktivität zu erziehen, zu fördern. Um eine solche Aufgabe zu verwirklichen, sollten Erwachsene verstehen, dass die Entwicklung des Denkens bei Kindern bestimmte Merkmale hat.

In der ersten Runde ist dies eine dreistufige Entwicklung des Denkens bei Kindern im Schulalter. Das erste ist das produzierte visuelle Denken, das sich allmählich vom Wirklichen in das Figurative verwandelt. In der dritten Phase wird das verbale Denken organisiert. Mit anderen Worten, der Fallschirm führt im Anfangsstadium nur primitive Aufgaben aus (Drehen, Drehen). Die nächste Stufe ist durch das Auftauchen des konkreten Objektdenkens gekennzeichnet, in dem das Kind die Knöpfe nicht für ein figuratives Bild von Handlungen verwenden muss. In der Endphase wird die Fähigkeit entwickelt, logisch und abstrakt zu denken, das heißt mit Worten.

Die Entwicklung des Denkens bei Kindern im Vorschulalter

Bei Vorschulkindern basiert die Denkfunktion auf Ideen. Ihre mentale Aktivität wird extra-kreativ, reicht über die Grenzen wahrgenommener Ereignisse hinaus und erweitert die Grenzen des Wissens dank der Fähigkeit, verschiedene Operationen durch Repräsentationen und Bilder auszuführen.

Die Umwandlungen, die in der geistigen Aktivität der Krümel auftreten, sind in erster Linie mit dem Aufbau von immer dichter werdenden Verbindungen von psychischen Operationen mit der Sprachentwicklung verbunden. Solche Beziehungen führen zum Entstehen eines gründlichen Denkprozesses, zur Umwandlung des Verhältnisses zwischen praktischem und intellektuellem Funktionieren, wenn die Planungsfunktion zu sprechen beginnt, und zur verzweifelten Ausbildung mentaler Operationen.

Merkmale der Entwicklung des Denkens bei Kindern.

Denkvorgänge werden als eine Art theoretischer Tätigkeit und praktischer Manipulation bezeichnet, die die Handlungen und Techniken forschungsorientierter, transformativer Natur und kognitiver Orientierung abdeckt.

Mentale Aktivität ist der höchste Grad der Wahrnehmung der Realität durch eine Person. Sinnliche Grundlagen des Denkens sind Empfindungen und Repräsentationen. Dank der Sinne, die die einzigen Beziehungen zwischen dem Körper des Individuums und der Umwelt darstellen, fließen die Informationen in das Gehirn. Sein Inhalt wird vom Gehirn verarbeitet. Das Denken wird auf der Grundlage von Wahrnehmungen und Empfindungen gebildet.

Mentale Aktivität ist untrennbar mit Sprachelementen verbunden, insbesondere mit Sprachhörmechanismen und Sprachmechanismen. Darüber hinaus sind mentale Operationen stark mit der praktischen Manipulation von Menschen verbunden. Denn jede Manipulation erfordert, dass der Einzelne nachdenkt, die Bedingungen für Operationen, Planung und Beobachtung berücksichtigt. Durch die Aktivität hat der Einzelne Aufgaben definiert. Die Hauptbedingung für das Entstehen des Denkens ist daher das Vorhandensein von praktischen Aktivitäten.

Die Denkprozesse sind also eine spezifische Funktion des Gehirns, das Ergebnis seiner analytischen und synthetischen Operationen. Das Denken wird durch das Funktionieren beider Signalsysteme bereitgestellt, die Schlüsselrolle spielt jedoch das zweite Signalsystem.

Ein besonderes Merkmal der Funktion des Denkens ist die Vermittlung, die darin besteht, indirekt zu wissen, dass es unmöglich ist, direkt zu verstehen. Das heißt, die Personen nehmen einige Eigenschaften durch andere wahr, das Unbekannte - durch einen Freund. Denkfunktionen basieren immer auf Informationen, die durch sensorische Erfahrung gewonnen werden, und auf zuvor erhaltenen theoretischen Informationen. Indirektes Wissen ist Vermittlung. Die nächste charakteristische Eigenschaft der geistigen Aktivität wird die Verallgemeinerung sein. Eine Verallgemeinerung als Erfassung des Allgemeinen und des Hauptsächlichen in Ereignissen und Objekten der Realität ist aufgrund des Zusammenhangs aller Eigenschaften solcher Ereignisse oder Objekte möglich. Das Allgemeine besteht und wird ausschließlich im Besonderen und im Konkreten ausgedrückt.

Bei Vorschulkindern setzt sich die Bildung einer wirksamen Form der mentalen Funktion fort. Es verschwindet nicht, sondern verbessert sich und springt zu einer höheren Stufe. Im Alter der Vorschulkinder wird der effektiven Lösung einer Aufgabe eine mentale Lösung vorangestellt, die in mündlicher Form dargestellt wird. Infolgedessen wird die Essenz der vom Baby hervorgerufenen Handlungen verändert. Dreijährige Erdnüsse verstehen nur das ultimative Ziel, das erreicht werden muss. Gleichzeitig bemerken Kinder die Bedingungen für das Auflösen der zugewiesenen Aufgabe nicht. Infolgedessen sind ihre Handlungen unberechenbar. Die Verfeinerung der Aufgabe macht deren Manipulation problematischer und die Suche.

Ältere Kinder im Vorschulalter führen bereits Aktivitäten exekutiver Natur aus, da die zugewiesene Aufgabe vom Kind mental gelöst wird, d. H. Vor dem Beginn der Aktionen, die sie verbal entscheiden. Je nach den Modifikationen ändert sich auch das Wesen des Prozesses der geistigen Aktivität. Aus effektivem Denken wird verbal, planend, kritisch. Gleichzeitig lehnt sich eine wirksame Form von mentalen Operationen nicht ab und friert nicht ein, sie bleibt auf Lager und im Zuge einer Kollision mit neuen mentalen Aufgaben wendet sich das Kind wieder einer wirksamen Methode zu deren Lösung zu.

Solche Transformationen im Prozess der mentalen Operationen sind zurückzuführen auf:

- die wachsende Zahl von Operationen, die von den Krümeln durchgeführt werden, um die tieferen und vielfältigeren Erfahrungen von Erwachsenen aufzunehmen;

- das wachsende Bedürfnis nach angemessenen Möglichkeiten für das Kind, die es ermutigen, vielfältigere Aufgaben zu suchen, zu lösen und komplexe Aufgaben auszuführen;

- der steigende Wert der Sprache.

Da das Spiel die vorherrschende Tätigkeit eines Vorschulkindes ist, können darin Ressourcen gefunden werden, die dazu beitragen, gewaltfrei die richtige Altersentwicklung des Denkens bei Kindern im Vorschulalter durchzuführen.

Am Ende der Vorschulzeit ist die Bildung einer visuell-figurativen Denkoperation höher, und das logische Denken beginnt sich zu entwickeln und trägt zur Bildung der Fähigkeit der Krümel bei, signifikante Merkmale und wesentliche Eigenschaften von Objekten der Realität zu unterscheiden, die Geburt der Vergleichbarkeit, die Verallgemeinerung und die Klassifizierung. Die Bildung der beschriebenen Denkweise erfolgt aktiv im Alter von eineinhalb bis fünf Jahren.

Bei der Lösung von Aufgaben mit indirektem Ergebnis beginnen fünf- bis vierjährige Kinder den Übergang von externen Operationen mit Objekten zu Operationen mit Bildern dieser Objekte, die im Kopf erzeugt werden. So wird eine visuell-figurative Denkfunktion entwickelt, die auf Bildern basiert, oder die Entwicklung des figurativen Denkens findet bei Kindern statt. Während der visuell-figurativen Operation werden visuelle Bilder verglichen, wodurch die Aufgabe gelöst wird.

Die Fähigkeit, Probleme mental zu lösen, entsteht dadurch, dass die Wahrnehmung, die die Krume verwendet, einen verallgemeinerten Charakter annimmt.

Fünf Jahre alte Vorschulkinder fangen an, logisch-abstraktes Denken zu formen, das darin besteht, Operationen durch Abstraktionen auszuführen - Kategorien, die in der Natur nicht zu finden sind. Abstraktes logisches Denken ist am schwierigsten. Es führt Operationen nicht mit spezifischen Bildern aus, sondern durch komplexe abstrakte Konzepte, die in Worten ausgedrückt werden. Im Vorschulalter erscheinen nur die Voraussetzungen für die Entwicklung dieser Form der geistigen Aktivität.

Aufgrund der psychophysiologischen Merkmale der Fünf- bis Sechsjährigen können sie aktiv in alle Arten von von Erwachsenen organisierten und verwalteten Arbeitsformen eingebunden werden, was eine effiziente und umfassende Bildung und Entwicklung des Denkens bei Kindern im Vorschulalter gewährleistet.

Darüber hinaus wird das logisch-verbale Denken von Kindern geboren, was auf die Möglichkeit hindeutet, Operationen mit Worten auszuführen und die Logik des Denkens zu verstehen.

Die Entwicklung des logischen Denkens bei Vorschulkindern führt zu mindestens zwei Perioden. Das Kind beherrscht verbale Bedeutungen, die sich auf Objekte beziehen, oder erklärt Handlungen mit ihnen und lernt, diese zur Lösung von Aufgaben in der ersten Periode zu verwenden. In der zweiten Periode versteht das Kind das System von Begriffen, die die Regeln der Logik der Logik und der Beziehungen bezeichnen.

Die Entwicklung des Denkens bei Kindern mit CRA ist durch spezifische Merkmale gekennzeichnet. ZPR betrifft hauptsächlich die späte Entwicklung aller Bereiche der Psyche und nicht einige Prozesse. Charakteristisch für Kinder, die in der Entwicklung hinterherhinken, ist die Ungleichmäßigkeit der Abweichungen verschiedener Funktionen der Psyche. Daher ist die wichtigste Aufgabe die Entwicklung des Denkens bei Kindern im schulpflichtigen Alter, die an CRA leiden, wobei die führenden Aktivitäten des Alters berücksichtigt werden.

Die Entwicklung des logischen Denkens bei Kindern

Die Basis der menschlichen Intelligenz sind logische Denkprozesse. Mit seiner Hilfe werden Menschen in die umgebende Realität geführt, erhalten die notwendige Lebenserfahrung, können ihre Gedanken ausdrücken. Der logische Denkprozess ist eine Form der Denkaktivität, deren Kern die Operation ist, basierend auf den Prinzipien der Logik, Urteilen, Konzepten, Schlussfolgerungen, deren Vergleich und Vergleich mit Handlungen.

Die Entwicklung des logischen Denkens bei Vorschulkindern kann im Alter von drei Jahren beginnen. Genau in diesem Alter ist der kleine Kerl besonders an umgebenden Objekten interessiert. Er lernt, Farben zu erkennen, Objekte durch Konfiguration und Größe zu unterscheiden.

Die Entwicklung des logischen Stils des Denkprozesses hängt von der Entwicklung der Schlüsselvorgänge der Denkaktivität und ihrer Bildung ab. Zu diesen Schlüsseloperationen gehören Klassifizierung, Analyse und Synthese, Vergleich und Synthese sowie Abstraktion und Spezifikation. Alle aufgeführten Vorgänge sind miteinander verknüpft. Die Entwicklung einiger von ihnen provoziert die Produktion anderer. Eine Synthese und Analyse werden als Basis aller logischen Handlungen betrachtet.

Es sollte beachtet werden, dass sehr kleine Kinder nicht wissen, wie sie abstrakt denken sollen. Zunächst wird ein visuell-effektiver Denkprozess entwickelt, und wenig später findet die Entwicklung des figurativen Denkens bei Kindern statt. Die Basis für die Entwicklung der verbal-logischen Form von Denkprozessen wird jeweils mit dem Alterpotential visuell-figurativen Denkens entwickelt. Die mangelnde Fähigkeit, abstrakt zu reflektieren, verhindert daher nicht die Entwicklung von Logik unter den kleinsten Krümeln. Für jede Stufe des geistigen Funktionierens gibt es bestimmte Aufgaben. Daher sollten Sie nicht über die Schritte springen, auch wenn die Aufgaben eher primitiv erscheinen. Man sollte auch das logische Denken nicht vom kreativen trennen.

Die Entwicklung des kreativen Denkens bei Kindern ermutigt sie zu Phantasien und Phantasie, und ohne sie ist die harmonische Entwicklung von Denkfähigkeiten unmöglich. Nur komplexe Klassen können eine vollständig intellektuelle Persönlichkeit bilden. Es gibt die Meinung, dass die kreative Form des Denkens die primäre und natürliche Form der Gehirnfunktion ist. Das Ergebnis ist, dass kreative Fähigkeiten in allen vorhanden sind, aber auf unterschiedliche Weise ausgedrückt werden. Das Denkmuster beruht auf dem Einfluss sozialer Faktoren, vor allem auf dem bestehenden Ausbildungskonzept und dem Bildungssystem, das die Entwicklung der Logik erheblich verlangsamt. Die kreative Phase der geistigen Aktivität muss in der nächsten Phase ein Ende finden - eine logische, bestehend aus Standards und Vorlagen.

Zahlreiche Studien und Recherchen zeigen, dass die Entwicklung des Denkens bei Kindern mit CRA deutlich hinter der Altersnorm und vor allem der verbalen und logischen Entwicklung zurückbleibt. Kinder, die fast echte Aufgaben ausführen, sind oft nicht in der Lage, ihre eigenen Manipulationen zu begründen. Der wichtigste Faktor, der direkt zur Bildung von Denkprozessen von Kindern beiträgt, ist die Bildung logischer Techniken.

Die Entwicklung des kreativen Denkens bei Kindern trägt zur Bildung eines logischen Stils der geistigen Aktivität bei. Schließlich beginnt die Problemlösungsstrategie mit der Definition des problematischsten Problems, und dann findet ein kreativer Akt statt, der die Geburt einer neuen, effektiveren oder einfacheren Idee darstellt, dann folgt ein Test, dann eine Approbation und am Ende eine Einführung.

Kreatives Denken ist die höchste Manifestation von Professionalität.

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